El habla es un medio verbal de
comunicarse o de transmitir significados.
Como medio verbal, nos referimos
a emisión de sonidos, una gran variedad y complejidad de sonidos, que requiere de una coordinación, necesaria para
la planificación y ejecución de secuencias motoras específicas para la
elaboración de sonidos o fonemas, perteneciente del lenguaje, ya que cada
lengua dispone de fonemas, y de ciertas combinaciones de estos fonemas que son
característicos de esta lengua.
Este libro nos habla del
lenguaje, que es un conjunto de signos social y culturalmente establecidos que
permiten la comunicación entre personas, a través de él podemos trasmitir
ideas, pensamiento y sentimientos.
El lenguaje no sólo consiste en
hablar y escuchar, sino también en leer y escribir, todos estos aspectos están
estrechamente relacionados, por lo que para desarrollar el lenguaje, también es
necesario enseñarles a leer desde muy corta edad.
El lenguaje consta de varios
componentes: fonológico (sonidos del habla y configuración de la sílabas),
morfológico (organización interna de las palabras), sintáctico (forma en que
las palabras se combinan en una oración), semántico significado de las
palabras) y pragmático (uso social del lenguaje).
En una sencilla conversación
decimos un promedio de 180 palabras por minuto las que se seleccionan de un
diccionario mental, también llamado léxico, que contiene entre 60 000 a 120 000
palabras.
Se considera que todos los
lenguajes humanos han evolucionado a partir de un solo lenguaje ancestral
hablado por primera vez. Los sonidos del habla, en el hombre, vienen
ejercitándose desde meses de nacido. El infante produce una amplia diversidad
de sonidos, que progresivamente empiezan a reflejar el lenguaje adulto.
El lenguaje infantil, en su etapa
preescolar, tiene varias fases muy diferenciadas entre sí. Su evolución es la
más destacada dentro de toda la infancia pues le permite el paso de una
imposibilidad total de comunicación concreta al más completo intercambio de
ideas.
La importancia de esta etapa
preescolar se comprende fácilmente por cuanto se constituye el lenguaje
aprendido, la base de todo posterior aprendizaje. Por esto es necesario la
enseñanza de un correcto lenguaje en esta etapa, pues el niño aprende y
enriquece su vocabulario al tiempo que perfecciona su decisión y adquiere un
uso correcto del mismo.
El Lenguaje Oral:
Etapa del balbuceo.
Si bien es cierto que el lenguaje
de cada uno se forma, en buena parte, por imitación del lenguaje de los demás,
su causa fundamental radica, sin embargo, en la profunda necesidad de
expresarse que siente el ser humano.
Los primeros sonidos vocálicos,
sin articulación responden a un movimiento espontáneo; mas tarde, el niño
acierta a expresar una situación de alegría o de miedo, una emoción, ,lo cual
consigue por medio de un sonido, generalmente una interjección. si se tiene en
cuenta que un sonido aparece antes cuanto mas sencillo es puede afirmarse que
el caso de la exclamación o expresión interjectiva tiene ya un valor
lingüístico, pues aparece la articulación acompañado de consonantes.
El lenguaje es un fenómeno
efectivo, antes que intelectual. Wundt señalo su origen en los movimientos
mímicos y fónicos que expresan la emoción; de ahí que el niño comience sus
primeros balbuceos lingüísticos por las interacciones. La formación de silaba
se delinea en los interminables monólogos y gorgogeo que desarrolla el sujeto
como un medio liberativo ; Además muy pronto llega a descubrir que estas
expresiones informales contribuyen en gran medida a provocar la atención de las
personas que los rodean.
Etapa de palabra – frase.
La primera palabra que aparece en
la boca del niño es gramaticalmente un sustantivo, expresado de un modo mas o
menos correcto; sin embargo, desde el punto de vista del lenguaje, tiene todo
el valor de una frase.
El niño, en principio, llevado de
su pulso expresivo, inventa la palabra, y por ello utiliza durante algún tiempo
términos incomprensibles. Este hecho no se prolonga demasiado, pues muy pronto
el infante, impelido por la necesidad de hacerse entender empieza a imitar las
palabras del adulto. Naturalmente, no las imita todas, selecciona aquellas que
caen más próximas de su comprensión y que puede articular con un menor
esfuerzo, esta hecho equivale a una nueva inversión.
Cuando el niño pronuncia una
palabrea en esta etapa de su desarrollo lingüístico no expresa no expresa un
concepto univoco y preciso se trata de vocablos genéricos que pueden referirse
a muchas situaciones. Sin embargo, cada de una de esas palabras unidas a los
gestos ya las circunstancias del momento adquieren el valor de toda una frase.
Así, al decir <<agua>> puede el infante referirse a <<quiero
agua>>, <<el aguaesta ahí>>, <<el agua es
buena>>, etc.; Todo dependerá de las circunstancias y los gestos que le
niño emplee en el momento de imitar esas articulaciones puede afirmar que en
esta etapa de palabra – frase ejecuta el niño una verdadera elipsis, a favor de
la vocablo que cree mas significativo o que expresa de modo mas adecuado su
deseo. Si un niño anta la contemplación de unas manzanas reclama:
<<Quero, Quero>> (quiero, quiero) significa, en realidad <<yo
quiero una de esas manzanas>>, o acaso diga <<ana, ana>>,
(manzana, manzana). Lo que no se produce en esta etapa la reunión de barias
palabras-frases para formar una estructura lingüística superior.
La duración del periodo de
palabra-frase no ha sido fijado con precisión, sin duda por que en este
fenómeno intervine factores personales o ambientales que, en casos, acortan la
etapa, y, en otros, la prolongación hasta los doce meses. Decroly cita los
estudios de W. Stern y deduce que la etapa de la palabra-frase puede abarcar,
según los niños, desde los cinco hasta los doce meses.
Etapa de la frase primitiva.
Un tercer momento consiste en la
emisión que hace el sujeto de dos vocablos para expresar un mismo deseo.
Constituye, sin duda, un vigoroso progreso en la capacidad lingüística infantil
este nuevo paso. Las primeras frases de este tenor suponen el empleo de
vocativos familiares unidos a otra palabra que señala el deseo o la emoción:
<<mamá, aba>> (agua), <<papá, coco>>, conque el niño
expresa su deseo de que le den agua o su temor ante alguna visión extraña. Poco
a poco el sujeto va reuniendo dos palabras-frase. Pero no pueden hacerse
afirmaciones categóricas sobre el contenido y formación de estas nuevas
expresiones. De todas maneras, la construcción de estas frases primitivas no
supone alguna dificultad para el sujeto. Según Decroly, las palabras-frase
aparecen <<en forma radial, unidas a una que pudiéramos llamar
palabra-centro, o bien encadenadas unas a otras. La forma antitética suele ser
muy compleja>>.
A partir de este momento el
lenguaje adquiere un agudo perfeccionamiento que no abandonara, por lo general,
al sujeto. ¿Cuál es la evolución que se produce desde los dos años hasta el
final de los cinco, es decir, en la edad preescolar? En esta evolución se
comprenden dos nuevas etapas: de frase corta y de frase completa.
Desarrollar el lenguaje oral es
uno de los primordiales objetivos del jardín, esa necesidad de enriquecerlo se
logra a través de la conversación. Dado que el niño en esta etapa no sabe
dialogar, es que, a partir de los 3-4 años hay que enseñarle a conversar. En el
desarrollo de las conversaciones, el niño irá perfeccionando su vocabulario, lo
enriquecerá con nuevas y variadas palabras que tomará de su interlocutor,
corregirá poco a poco su fonética e irá aprendiendo a situar las frases con
arreglo a una adecuada sintaxis, dándose cuenta de los diferentes giros
posibles y de los diversos significados que de éstos se deriva dentro del marco
general del lenguaje.
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